Комментарии к статье "Школьный Интернет, электронный журнал, виртуальное расписание…"

http://babr.ru/?pt=news&event=v1&IDE=40295

Очень любопытная беседа :)

Представители управления образованием совершенно не представляют, что информатизация образования - процесс комплексный, а не последовательный.
На вопрос "Существует ли программа, в которой прописано внедрение новых технологий в образовательный процесс...?" Нина Троицкая отвечает: "Пока рано говорить о массовом внедрении новых технологий в школы. Для этого необходимо выйти на определенный технический уровень. В настоящее время в нашем регионе закладывается основа информатизации школ".
Сколько же может длиться процесс оснащения и закладываться основа? Кто определяет технический уровень школы, начиная с которого можно внедрять новые технологии? Неужели представители органов управления не понимают, что устанавливая компьютеры в школу сегодня, они догоняют вчерашний день. И не внедрять массово новые технологии в учебный процесс - это означает еще больше отстать. Только параллельность процессов, а не последовательность шагов позволит школе добиться результатов.

Из заявления Натальи Красновой: "...предмет «Информатика и информационно-коммуникативные технологии» стал обязательным с третьего класса. Это нововведение будет способствовать формированию единого образовательного пространства в регионе". Я не уверена, что Наталья Краснова поняла, что сказала. Какая связь между единым образовательным пространством и предметов информатика? Опыт показывает, что предмет информатика сегодня тормозит процессы информатизации в школе, а не развивает их. Информатика стала обособленным предметом, который абсолютно не интегрируется с другими предметами, как это подразумевается в информатизации школы.

Читаем дальше. Интернет в школах :). Подключено 976 школ - впечатляет. А что реально происходит с Интернетом в школах, это кого-то интересует, или весь интерес заканчивается на отчетах? Учителя из глубинки, с которым мне довелось встречаться, открыты к новым технологиям и стремятся узнавать и использовать все новое. Кто им рассказал о тех возможностях, которые Интернет может принести в учебную деятельность? О сервисах Гугла, о вики, о блогах, о социальных фото и видеосервисах, о визуализации любой человеческой деятельности - все это отличные инструменты, которые должно использовать в образовании.
По словам Нины Троицкой, Интернет используется недостаточно эффективно, потому что компьютеры появились не так давно, и учителям надо сначала научиться на них работать. Из моего опыта работы, человек быстро научивается инструменту, когда перед ним стоит проблема, которую надо решать. А какая проблема поставлена перед учителем? Пока только отчитаться.
Современный Интернет стал удобным и доступным для людей без особых навыков. Достаточно уметь печатать и понимать структуру сети, в которой находишься. Сегодня учителям и школьникам нет смысла изучать html, устанавливать пиратские версии вебредакторов, чтобы создать сайт. Появились новые возможности и инструменты (CMS, wiki), когда учителя, учащиеся и их родители могут объединяться в сетевые сообщества над созданием коллективных статей или сайтов. Есть новая точка входа, для школ, только вступающих на путь информатизации. Не нужно повторять опыт прошлых лет, например, делать сайты школ, которыми может управлять один человек - в результате, статичная, устаревшая информация, которую некому даже в архив сложить.
Виктор Шманкевич гордится сайтом своей школы: "Для нас это уникальная возможность рассказать о своей деятельности широкому кругу пользователей". А какова ширина этого круга? Я попыталась включить себя в этот круг. Стала искать в Яндексе сайт школы №12 г. Усолья-Сибирского. Не нашла. Вот и не пойму, то ли круг слишком широкий, что затерялся сайт, то ли слишком узкий, и я туда не вхожа :).

Порадовала фраза Натальи Краевой, о том что в школу письма приходить стали про разные дистанционные олимпиады и конкурсы, дети стали участвовать. Это интересно! А радует то, что кто-то же заботится и рассылает эти письма.

Нет-школа - интересный и нужный проект. Но это управленческий проект, позволяющий автоматизировать мониторинг и управлять информационными потоками в образовательном учреждении. К учебному прпоцессу он, к сожалени, не имеет отношения.

Алла Белобородова упомянула, что "в ИПКРО сегодня работает Интернет-площадка, где мы проводим для учителей дистанционные консультации по новым технологиям, говорим о том, что они дают для развития личности, медиаобразованности и грамотности школьника". А что про это говорить-то? Естественно дают, но только если их применяешь, не раз и не два, а постоянно, как того требует современная жизнь.
Учитель в блоге рассказывает своим ученикам настоящим и бывшим о фильмах и книгах, которые надо смотреть и читать, обсуждает и комментирует их - на этом контексте дети познают гораздо больше, чем в классе в поиске скрытого смысла с помощью учебника литературы.

Леонид Крачевский отмечает, что "у школ есть желание, но им надо помогать. Например, организовать обучение учителей навыкам работы на компьютере и в Интернете. Инициатива снизу должна быть подкреплена общей идеологией сверху. Только тогда у нас будет единое образовательное пространство" Надо, Леонид! Но обучив навыкам работы на компьютере учителей, не будет у нас единого образовательного пространства! Откуда ему взяться-то? Не надо навыки у учителей отрабатывать. Это их личная задача. Учителя надо учить тому, что можно делать с компьютером и интернетом, как их использовать, какие задания давать детям. В основе должна быть проблема, решаемая посредством технологий. А Нина Троицкая все равно стоит на своем: "чтобы внедрить в процесс обучения другие технологии, необходимо создать техническую основу. В этом плане школы нашего региона по большому счету не подготовлены". Хорошая "управленческая" позиция. Подменить информатизацию компьютеризацией. Объявить, что школы технически не готовы внедрять в процесс обучения новые технологии. А потом заявить, что техника уже устарела для новых технологий. Все это никак не увязывается с оптимизмом Николая Гормаша: "современные информационные технологии открывают учителям доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы учащихся, дают совершенно новые возможности для творчества...".

Про больное...

На Бабре появилась статья про информатизацию в Иркутской области. Статья написана по материалам круглого стола, в котором принимали участие "бааа..., знакомые все лица". Статья даже проблемная, не боятся люди о проблемах говорить :)

Не удержалась, прокомментировала :)

http://babr.ru/?pt=news&event=v1&IDE=40295

"Конец школы" или "Общество без школ"

Читая Иллича мне хочется, чтобы его читали все :)

Рабочие встречи

Моя работа интересна тем, что встречаешься и общаешься с множеством интересных людей. Благодаря тренингу всю неделю я провела в обществе Жени Патаракина, Жени Кулик, Оли Урсовой, Иры Немовой, Оли Шиловой. Было очень много работы, но мне было приятно и легко с ними работать. Спасибо всем :)

Агрессивный пессимизм

Агрессивный пессимизм (АП). Надо бы порыться в интернете, и понять есть ли вообще такой. Но я сним столкнулась, и всю последнюю неделю терепеливо испытывала его на себе. Это ужасно :(
Если встретитесь с ним, постарайтесь увернуться :)

Как распознать АП?
Как правило у него есть ностили - это могут быть ваши сослуживцы, соседи, друзья, близкие, кто угодно... Причем, раньше Вы могли и не замечать в них этого. Может потому что они это где-то подхватили, может всю жизнь были носителями, и вдруг случился рецедив, а может те качества, которые вы видели прежде всего, не давали вам раньше это заметить.

Выражается АП в слеующем:

• голос ноющий, интонация все время снижается;
• лицо приобретает вид вселенской скорби;
• постоянное недовольство всем и вся (например: автобусы ходят неудобные китайские; люди совсем не думают о будущем, столько производят упаковки; неиспользованная карточка метро действительна всего месяц, и т.д.);
• отсутствие конструктивных предложений что-либо изменить;
• критика, критика, критика;
• постоянное желание найти "Кто виноват?" (например: пролив случайно чуже вино, носитель АП говорит хозяину бокала: "Вы налили себе слишком много вина");
• подколки, непременные напоминания, едкие замечания;
• упреки, укоры, непонимание "как так можно!";
• на предложение первым ответом всегда будет "нет";
• вызов собеседников на беспредметный спор.

Если вы вдруг стали замечать, что это случилось с вами или с кем-то из ваших знакомых, надо срочно принимать меры - лечить и лечиться!

Лечить - только терепнием и хорошим настроением, добрым словом, мажорной музыкой, песней, танцами. Ни в коем случае не ведитесь, не вступайте в полемику и спор, а главное, не обижайтесь. И тогда есть вероятность, что ваши отношения с такими людьми сохранятся, а у них со временем АП пройдет.

Если АП случился с вами... это тяжелее всего, надо, чтобы кто-то вас принялся лечить, т.к. сами вы можете этого и не понять.

:(

Голос, отпущенный на свободу

Сегодня пела Лена Фролова. С этим концертом были связаны 2 события: 115 лет со дня рождения Марины Цветаевой (26 сентября) и день рождения Лены (1 октября)

Красною кистью рябина зажглась.
Падали листья. Я родилась.
Спорили сотни колоколов.
День был субботний: Иоанн Богослов.
Мне и доныне хочется грызть
Жаркой рябины горькую кисть.
(М. Цветаева)

Когда бы не время, когда бы не сила,

Что нежность со страстью сплетает упрямо,

Иную бы душу в себе я носила,

И имя иное дала бы мне мама.

А с этою жизнью, а с этой бедою

-Что делать?... Разбитое сердце не плачет.

Печальное небо веду за собою,

Прозрачные крылья за облаком прячу.

Когда бы звезда, что глядит без участья,

Сказала бы, сколько еще мне скитаться.

По белому свету за призрачным счастьем

И нужно ли счастью со мною встречаться?

Когда бы не время, когда бы не сила,

Что движет и временем, и мирозданьем,

Иные бы мысли в себе я носила,

Иное б искала всему оправданье.

(Е. Фролова)

Удивительный голос, от которого не хочется отрываться, хочется впитать в себя, чтобы он звучал в каждой клеточке. А стихи, на которые положена музыка - серебряные стихи, ушедшего века: Ахматова, Кузьмин...

Звучали песни на стихи современного поэта Леонида Губанова. Как она умудряется находить в огромном мире поэзии такие тексты?

Была б жива Цветаева,

Пошел бы в ноги кланяться

За то, что не святая ты,

А лишь страстная пятница.

(Л. Губанов)

Твоя грудь, как две капли, –

Вот-вот – упадут.

Я бы жил с тобой на Капри –

А то – украдут.

Золото волос и очи –

Дикий январь.

Я бы хранил, как молитву к ночи,

Как алтарь.

(Л. Губанов)

Через Ленины песни я узнала про Дмитрия Сторцева, Вениамина Блаженного, Софию Парнок.

Как много близких в дальний путь отправлено!..

Как хочется случайных новых встреч!..

Ославлена ты всеми и прославлена –

И сбивчива твоя живая речь…

(В. Блаженный)

Снилось мне: я верю в Бога.

Прежде верить не хотел,

думал: подожду немного,

много нерешенных дел.

Я неверия не мерил,

знал, конечно: видит Бог.

Я не то чтобы не верил,

я довериться не мог.

Будет встреч сердечных много

у душевного огня……

снилось мне: я верю в Бога,

да не верит Он в меня…

(Д. Сторцев)

Сквозь все, что я делаю, думаю, помню,

Сквозь все голоса вкруг меня и во мне,

Как миг тишины, что всех шумов огромней,

Как призвук, как привкус, как проблеск вотьме,

Как звездами движущее дуновенье, —

Вот так ворвалась ты в мое бытие,

О, радость моя! О, мое вдохновенье!

О, горькое-горькое горе мое!

(С. Парнок)

Хотела рассказать про Ленин голос, а получилось про стихи... Но не будь этого чудного голоса, узнаваемого из тысячи, я бы никогда не узнала про этих поэтов.

Кстати, вот он живой пример сетевого познания: мы выходим на связи, используя связи других.

Об учебе...

Об этом позже... а сегодня (22:40 Мск.) я должна к утру написать эссе. Еще не знаю о чем оно будет, видимо об обучении в школах информатике и о компьютерах. Это не по собственному желанию что-то написать, а потому что я УЧУСЬ еще... и к утру я должна выдать эссе по курсу Каспржака "Сравнительный анализ образовательных реформ".
Фраза дня: "К утру я должна родить Каспржака".
Каспржак - это замечательный дядька с большим животом :))